99學年度服務學習
本系在課程安排方面，積極與服務學習、專業實習及自主學習結合，走出一般景觀相關科系教室及圖室，安排計畫性的戶外教學，導入實務學習與實習合作-運用各種實務及研究計畫，鼓勵積極參與各種服務學習-安排學期課程與暑期活動，有助於學生養成個人環境價值觀與生活態度-引導持續性的自主學習。
(3)花泉農場組
結論與建議
活動花絮
服務學習(農村類型)
服務學習課程的執行成果主要包含兩個農場及一個觀光工廠的園區空間整體規劃設計及經營管理計畫，空間部分主要探討既有農場空間與設施如何呼應農場主題及經營理念，並就未來擴大經營的條件預先規劃安排，觀光工廠則就現有規模及未來購置鄰地後如何強化工廠的教育解說特色進行建築及景觀的規劃設計。參與同學分就各基地進行調查與經營者訪談，綜整景觀規劃設計因地制宜與經營理念後發展配置圖說、空間模擬、設施設計與活動規劃。
指導教師:王秀娟主任、葉美秀老師、林鑑澄老師
參與成員:99年度碩一全班學生
(1)四方牧場組
本計畫預期將四方牧場現有的經營模式轉型，園區整體空間重新思考與規劃，期望營造一個具有健康、在地、體驗、及環保的休閒農牧場，並打造成為竹苗地區的後花園！
(2)溪和觀光工廠組
本組以溪和觀光工廠作為規劃設計演練之基地。溪和位於宜蘭縣利澤工業區，其基地區位交通便利，平日以遊覽車及小客車之遊客為主，惟空間使用已達飽和，且缺少吸引年輕族群的活動，故本次規劃重點在於解說教育活動空間擴建及遊程規劃安排，以達溪和老闆經營需求及未來觀光定位。
(3)花泉農場組
此處充滿好山好水好自然，擁有自然的地景與生態，處處充滿了生機，讓人流連忘返。除此之外，以無毒農場為最高宗旨，享用最健康養身的餐點，吃了無負擔，輕鬆愉悅的度過悠閒時光。然而，在如此眾多的有利條件下，農場發展方向非常多元，無法明確定位農場，欠缺完善的經營管理概念與行銷手法，期望藉由本次規劃進行總體檢，擬出一套獨特、唯一、具在地性的觀光休閒農業發展計畫。
結論與建議
台灣農業的發展長期面臨工業化與都市化的壓力，在土地面積與農產產值上都必須藉由轉型來強化農業經營者的競爭力，也藉此改善農業土地大量荒廢與就業人口的斷層現象。農業地景一直是景觀規劃設計專業關注的主題之一，惟目前多數學生生長背景來自都市，對於台灣農業地景的多樣性與產業發展面臨的困境相當陌生，因此這次服務學習以原為農漁業生產者，近年開始轉型為休閒農場之經營者為服務對象，主要是藉由三種經營類型與規模各異的基地，讓課程參與同學得以體驗不同農業地景，並藉由與經營者(生產者)的互動，瞭解三個基地「土地與人」的故事。同學經由課程的學習過程，可以強化環境價值觀與專業理念，並藉由學習成果的被肯定提升專業自信與服務動力。過程中各階段圖說與討論可以提供經營者對自己的園區發展衍生更具體的想像，而經營者提供個人的經驗分享與對土地及其產品的堅持與熱愛，更可以激勵同學以正向思考勇於面對未來執業的各種挑戰。
服務學習需要被引導與鼓勵，以景觀設計專業的學習而言，學生的心力幾乎全部投入學校課程學習與作業，若能將課程與實務工作結合可以使學習成果發揮更大的實質效益，尤其是學習過程中與不同背景與需求的服務對象的互動，可以訓練同學的溝通表達與思辯能力並增廣見聞。面對多元價值觀的挑戰，教師必須引導同學不斷的檢討修正或是更充分準備以堅定信念，而服務對象對同學的適時肯定更能帶動同學的服務成就感。
活動花絮
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